La pizarra digital en infantil

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¡Buenos días por la mañana!

Hoy me gustaría hablar sobre un recurso que presenta muchas ventajas en el aula. La pizarra digital.

Antes de deciros las amplias ventajas que ofrece este recurso, debéis saber que hay dos tipos de pizarras digitales:

• Pizarras digitales

Podemos interactuar sobre las imágenes a través de periféricos; ratón, teclado...

Están formadas por; ordenador, pizarra o ciclorama blanco, proyector, periféricos del ordenador.

• Pizarras digitales interactivas

Se interactúa directamente sobre la superficie con un lápiz-puntero. Tiene los mismos materiales que la digital no interactiva pero precisa un software.

Parece que no hay muchas diferencia entre ambas, pero para mí, ofrece mayor versatibilidad la opción de interactuar en el aprendizaje, por lo que voy a centrarme en esta.

¿Qué ventajas ofrece este tipo de pizarra?

• Fácil de usar.
• Ampliamos el uso del e-learning.
• Mayor facilidad para realizar presentaciones al poder participar de forma activa en su aprendizaje.
• Adaptación a las necesidades de cada alumno, atendiendo a una enseñanza multinivel.
• Los alumnos y alumnas pueden captar mejor la información.
• Mayor participación por parte de los más pequeños.
• Facilita el trabajo por equipos, muy importante a tener en cuenta en infantil sobre todo.
• Retroalimentación en tiempo real.
• Motivación de los alumnos y también de los profesores.

Obviamente las desventajas que presenta el uso de las PDI no son más que su coste, y tener en cuenta las sombras a la hora de proyectarlo.

A la hora de llevarlo a la práctica en nuestro aula, creo que ofrece un aprendizaje que puede verse potenciado ya que favorece la interacción entre estudiantes, profesores y la inclusión de las TIC en el centro escolar. 

¿Cómo podemos usarlo entonces?

Como profesores podemos emplearlo como apoyo para proyectar el contenido que vayamos a trabajar, en el que los niños y niñas podrán acceder al conocimiento expuesto de forma interactiva.

Ejemplos de ello son vídeos con música, aprendizaje de idiomas, ver lugares del mundo con google earth...

Aquí os muestro un ejemplo de una clase de inglés de primaria empleando la PDI. Se podría realizar también en infantil, ya que una de las grandes ventajas que presentan estos recursos es que se puede puede trabajar ajustando su contenido a las necesidades presentes en el aula.

No sólo se puede usar a nivel educativo de contenido, sino también como forma de entretenimiento y diversión para los pequeños, ya que nos ofrece la oportunidad de aprender a través de videojuegos educativos.

Esta página web ⬅ nos ofrece un amplio abanico de juegos para nuestros alumnos y alumnas, según el nivel educativo en el que nos encontremos, es decir, desde infantil hasta primaria.

Os he grabado un ejemplo de mi juego favorito que he encontrado en esta página para infantil.

¿Os gustaría crear vuestra propia pizarra digital interactiva? Aquí os dejo un enlace que os explicará paso a paso como poder realizarla a bajo coste. 

Cómo crear tu propia pizarra digital

Y vosotros, ¿pensáis que es un recurso útil o no?. Me gustaría una vez más conocer vuestra opinión.

¡Hasta la próxima!

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Exposiciones del día 22; multimedia

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Como ya se ha dicho en las entradas previas, no debemos estancarnos en los centros educativos y adaptarnos a la introducción de las tecnologías en nuestra aula. Puesto que me dedico a la educación infantil, prefiero centrarme en el cómo incluir estas tecnologías en las aulas de los más pequeños.

El empleo de estas tecnologías puede servir en el aula infantil para fomentar el trabajo individual, a distancia, cooperativo y por proyectos. Dentro del trabajo cooperativo favorece las relaciones, la colaboración, la comunicación y la participación de todo el alumnado, punto favorable para aquellos niños o niñas que tengan dificultades de cualquier tipo para sentirse parte del grupo y facilitarles su comunicación y trabajo de las tareas demandadas.

Su organización debe ser:

• Por talleres y rincones.
• Departamentos de actividades complementarias o extraescolares.
• Centros de recursos; como formación del profesorado o coordinación de equipos temporal.

El plan TIC de la LOE Art. 121.1 tiene las siguientes características:

• Contener objetivos claros.
• Estar contextualizado.
• Ser viable y flexible.
• Estar consensuado.
• Estar organizado.

Además tiene los siguientes elementos:

• Contextualización.
• Objetivos generales.
• Estrategias para la elaboración, coordinación y difusión.
• Organización de infraestructuras y recursos.
• Tratamiento de la información y competencia digital en la programación de aula.

Como punto positivo a tener en cuenta del uso de las TIC en infantil, es el apartado de las experiencias, pues a través de estos recursos, podemos realizar el aula 365, utilizar juegos educativos interactivos en línea (Jueduland).

Algunas actividades que se pueden realizar en el aula infantil con las TIC pueden ser, desde dibujar en el paint, hasta realizar un cuento digital sencillo.

Si estáis interesados/as en crear vuestro propio cuento digital de forma gratuita sólo tenéis que hacer click aquí

¿Cómo podemos aprovechar bien estos recursos? El siguiente grupo nos lo dejaba claro introduciendo este vídeo:

Como síntesis, no debemos olvidar que no podemos renunciar a los siguientes principios por hacer uso de las TIC en nuestra aula:

• Estimular la actividad intelectual e interés en el alumnado
• Asegurar la adquisición de lo aprendido
• Tener en cuenta el contenido y su exposición a la clase
• Adecuar el trabajo a las características individuales de cada alumno y alumna
• Tener en cuenta el trabajo en grupo e individual
• Facilitar la práctica de forma eficaz y activa

¿Cómo harías para incluir todos estos elementos en vuestra aula?

La inclusión educativa y las TIC

¡Muy buenas noches! 

Hoy voy a continuar hablando sobre las exposiciones de clase, y el tema en concreto de la exposición de este día ha sido sobre cómo incluir las TIC en el entorno de aprendizaje de forma inclusiva, de modo que todo nuestro alumnado disponga de las nuevas tecnologías para poder mejorar su aprendizaje.

La inclusión de las TIC en el aula deben responder ante:

• Integración social
• Integración educativa
• Integración cultural

Esto se conseguirá mediante un acceso pleno a su entorno formativo. Si contamos con recursos, pero no los adaptamos, es como si no existieran. Pero, ¿qué es la accesibilidad?, pues nada más y nada menos que dar flexibilidad a las preferencias y necesidades de cada alumno y alumna, por lo que cuando se habla de las TIC para proporcionar accesibilidad, hablamos de ofrecer equidad e igualdad en el uso de medios informáticos.

Para conseguir la inclusión debemos pasar por dos fases, las cuales son:

• Acceso al ordenador ➡ herramienta para nuestro aprendizaje
• Acceso a internet ➡ para mantener el contacto y buscar información a través de las redes

Para que se consiga una inclusión eficaz, debemos adaptar cada ordenador según las necesidades educativas de cada alumno y alumna, y el docente ha de ser facilitador del aprendizaje.

Nos encontramos con múltiples recursos adaptables que podemos aplicar a los ordenadores, como los siguientes:

Licornio; permite el control a través de la cabeza. Este recurso se emplea para personas con discapacidad motriz.

 

Impresora Braille; permite a las personas invidentes obtener información impresa adaptada a sus necesidades lectoras.

Teclado adaptado para personas con N.E.E.

A parte de estos recursos nos encontramos con muchas opciones y variantes, pero también nos enfrentamos a diversos problemas o barreras de acceso de las TIC que dificultan la inclusión en nuestro aula. Es muy complicado conseguir un ordenador adaptado a las necesidades de cada individuo, además de las posibles complicaciones que implican las redes. Cada alumno y alumna requieren unas adaptaciones más específicas acorde a sus N.E.E.

En el caso de alumnado con dificultades visuales➡ no leen la información del monitor y es difícil el movimiento del ratón por la pantalla del ordenador, además no se puede ajustar el tamaño de la pantalla continuamente para leer información, y los bajos contrastes por la luz de los diferentes colores provocan fatiga visual.

Los problemas que se pueden dar en alumnos con dificultades auditivas ➡ pueden tener problemas al percibir sonidos del ordenador, la falta de subtítulos en algunos vídeos y está el problema de que no todos los sonidos pueden adaptarse a las necesidades de cada niño o niña.

Si tenemos el caso de alumnado con dificultades cognitivas ➡ tienen dificultades en la lectura y comprensión de textos, los contrastes de fondos muchas veces complican la lectura, y aparecen excesivos enlaces. A esto se le añade la complicación de que hay páginas que precisan ratón para trabajar.

Dentro de los problemas más frecuentes que podemos encontrar en alumnado con dificultades motoras, tenemos ➡ tiene problemas en el uso del ratón y en el teclado estándar, hay demasiados botones y están demasiado cerca entre sí, y si añadimos la dificultad de comandos que requieren la pulsación de varias letras al mismo tiempo, la dificultad es demasiado elevada para estos casos.

¿Qué podemos hacer entonces?

Existen software que adaptan funciones del PC y ayudan al alumnado que tenga necesidades educativas especiales a obtener información, como por ejemplo:

• Pantalla táctil
• Teclados virtuales; http://freevirtualkeyboard.com/tecladovirtual.html
• Magnificador de caracteres; http://accesibilidadweb.dlsi.ua.es/?menu=magnificadores 
• Programas de redefinición del teclado
• Software lector de pantalla; estos son gratuitos, click aquí
• OCR; reconocimiento óptico de caracteres

Para finalizar os dejo este vídeo para que veáis una adaptación en el aula TEA del CEIP GINER DE LOS RÍOS de Málaga. En el vídeo se observa la inclusión de tecnologías con el método TEACCH;