Realidad virtual en ciencias

¡Bienvenidos y bienvenidas una vez más!

Hoy ha sido una clase de desconexión, y nos hemos centrado en el uso de la realidad virtual a nivel de ciencias naturales. Aunque ya he hablado sobre esto en la asignatura de DCADEI, esta vez hemos empleado la siguiente aplicación:

Esta aplicación sirve para fotografiar plantas y obtener información sobre ellas, es decir, hace un escáner y obtiene información de la planta, ya sea de su hoja o de su flor.

Fuente

Juanfra nos dio un mapa de la facultad, y nos encomendó la tarea de buscar información de 6 plantas u árboles, aunque nosotras hicimos 8. He aquí una foto del mapa y dónde nos centramos en investigar con la aplicación:

Como podéis observar nos centramos en la cafetería de la facultad, y luego fotografiamos también árboles de la parte de detrás. Encontramos aloe vera, moreras, un olivo... pero preferimos centrarnos en otras especies. Os muestro algunas de ellas en las siguientes fotografías:

Me parece una aplicación muy interesante en caso de que llevemos a los peques a la montaña de excursión, de forma que puedan reconocer las especies que les rodea.

Después empleamos la aplicación Quiver y coloreamos un volcán. Si queréis conocer más sobre esta app, os invito a ver esta entrada que realicé el pasado mes de noviembre.

Aquí el resultado de nuestro volcán, aunque no podáis verlo en movimiento porque no podíamos grabar el vídeo directamente, pero nos quedó estilo "Alicia en el País de las Maravillas".

Hasta aquí ha llegado la asignatura, ya que ahora nos queda prepararnos para el examen. Espero que os haya servido todo lo que os he expuesto a lo largo del curso y que os ayude a ser docentes innovadores. Ha sido un placer compartir todas estas experiencias con vosotros y vosotras.

¡Suerte en los exámenes!

Los animales

¡Buenos días!

Bienvenidos y bienvenidas de nuevo a mi blog. En la entrada de hoy os hablaré sobre los animales y cómo se pueden clasificar. Me encanta este tema y me alegro de volver a darlo en la universidad, disfruto mucho con esta temática, de modo que, empecemos.

¿Cómo podríamos clasificar los animales?

Principalmente en dos grandes grupos:

• Vertebrados
• Invertebrados

A partir de esta clasificación, centrándonos en los vertebrados, podemos clasificarlos en:

• peces
• anfibios
• reptiles
• aves
• mamíferos

¿Cómo se nutren los animales?

Los animales no se nutren solamente de comida, es decir, los animales se nutren por intercambio de materia (alimentación) y por intercambio de energía (respiración).

¿Cuales son sus fuentes de alimentación?

Esto hace referencia a los tipos de clasificación de animales atendiendo al tipo de alimentación que llevan a cabo:

• carnívoros
• herbívoros
• omnívoros

¿Qué aspectos de su morfología pueden indicarnos el tipo de alimento de los animales?

No hace falta pensar mucho para saber que los animales a parte de su tamaño o su pelaje un rasgo que los define es el tipo de dentadura que poseen...

Los carnívoros tienen los colmillos muy afilados, o garras afiladas o picos fuertes que les permite desgarrar la carne y de esta forma alimentarse de otros animales.

Los hervíboros sin embargo tienen los dientes similares a los humanos, de forma más aplanada y regular, ya que algunos de ellos son rumiantes. 

Un ejemplo es la dentadura de la vaca, la cual no posee incisivos superiores:

Fuente

Como múltiples ejemplos podemos analizar los siguientes animales y el tipo de vida y alimentación que llevan atendiendo a su morfología:

• Buitre: a partir de su pico y sus patas con garras afiladas, se ve que es un ave carnívora, en concreto es carroñera, es decir, ataca a presas ya muertas. Esto también se puede apreciar en la forma de su cuerpo, ya que no es un cuerpo ágil como podría ser el del Águila.
• Oso hormiguero: No tiene dientes, pero sí una lengua muy larga que le permite acceder a las hormigueras y sus galerías. La morfología de su hocico le facilita el acceso, y los ojos pequeños no le suponen una molestia, pues son pequeñitos al igual que sus orejitas.
• Guepardo: al ser carnívoro sus garras y afilados colmillos lo delatan. Su piel le facilita mimetizarse con el entorno para poder cazar a sus presas, y es muy ágil y rápido. Su cola además facilita el equilibrio en el momento del cambio de dirección en plena carrera para capturar a su presa.
• Cetáceos: en el caso de las ballenas, se alimentan principalmente del plancton  y el krill, pero las orcas, sin embargo, son cazadoras, pues se alimentan de focas y pingüinos.

Las redes tróficas de la alimentación, se puede clasificar de la siguiente forma:

1er nivel : plantas

2º nivel: herbívoros

3er nivel: carnívoros

4º nivel: omnívoros

Es importante que se de un equilibrio para que haya un equilibrio de coexistencia entre especies.

He de decir que el tema de los animales es un tema que me apasiona, y que desde pequeña he mostrado mucho interés por los documentales, libros de animales... de ahí que estuviera contestando a las preguntas que se formulaban en el aula (también porque por lo general la gente no participa), y que "chafara" la clase...*risas* 

¡Nos vemos pronto!

¡Volvemos a clase!

¡Hola de nuevo!

Una vez más nos encontramos aquí, hablando de nuevo de los animales.
La clase de hoy ha sido más que nada para organizar las siguientes clases y qué vamos a trabajar en ellas. También ha dejado tiempo para que pensemos en qué tema íbamos a elegir para llevar a cabo nuestra unidad didáctica de los seres vivos.

Mis compis y yo hemos optado por trabajar el zumo de naranja y de limón, de forma que el alumnado de 5 años observe mediante la experimentación el proceso que se debe seguir desde el plantado, hasta la recolección de los frutos y posterior exprimido.

Pensamos que puede ser una buena idea para trabajar  en estas edades, ya que por lo general piensan que el zumo viene del "Mercadona".

Como la clase no ha dado lugar a mucho más, y como ya os dije antes de vacaciones, he seguido cuidando de Mauri y de la lechuga, la cual sigue creciendo sin parar. Aquí tenéis las fotos de ambos:

¿Habéis seguido cuidando de vuestras lechugas?

¿Y del pelo césped?

¡Nos vamos de vacaciones!

¡Bienvenidos pequeagricultores y pequeagricultoras!

Hoy es día de regar y comprobar la evolución de nuestras lechugas, de las semillas y si Mauricio Miguel por fin tiene o no pelo.

¿Cómo han evolucionado nuestras lechugas?

Lo que se ha podido observar después de dos semanas es que efectivamente las lechugas necesitan agua para sobrevivir, pero la lechuga no necesariamente necesita luz, pues la diferencia de las dos lechugas con agua sólo se aprecia en que la lechuga sin luz no ha crecido de color verde, ya que no ha obtenido clorofila y por tanto no tiene el mismo color que la otra.

Sin embargo está claro que sin agua no sobrevive, pues como podéis apreciar en la foto, está más seca y mustia que la mojama.

En lo que a Mauri se refiere...pues aquí podéis observar que sigue en proceso de crecimiento. Pero hay que reconocer que el alpiste complica el crecimiento verde y espeso que propicia la malta de gatos. No obstante al menos hemos conseguido vislumbrar los primeros brotes de "pelo".

Respecto a las semillas he de decir que me ha producido entre orgullo y angustia.

Orgullo porque con esfuerzo hemos conseguido que las lentejas, la soja, el garbanzo y las habas germinen, ganando por sorpresa las habas a las lentejas.

El arroz por otro lado tiene un aspecto de "podrido" que huele peor de lo que aparenta en las fotos.

He decidido llevarme a casa la lechuga sana, para tratar de replantarla, aunque no prometo que sobreviva, pues la luz en mi casa es muy directa y puede que se queme.😂

Os dejo con este vídeo que es ideal para nuestro aula de infantil una vez más de la mano de "Happy Learning". Además también nos sirve como recordatorio de la fotosíntesis entre otras cosas.

Para finalizar sólo me queda desearos unas felices vacaciones. 

¡Nos vemos en Mayo de nuevo!

¿Cómo se reproducen las plantas?

¡Bienvenidos y bienvenidas de nuevo!

Hoy hemos trabajado cómo se reproducen las plantas, así que si estáis interesados, permaneced atentos porque es muy interesante.

Para comenzar, debemos saber que las plantas se reproducen de dos formas:

• Asexual: por esquejes, bulbos, brotes...
• Sexual: por polinización, esporas...

¿Pero por qué hay tantos tipos de flores y plantas diferentes?

Lo primero que me vino a la mente a mí son los elementos naturales, tales como viento o agua, pero a parte de estos elementos, también influye la polinización que realizan pequeños animales, y algunos no tan pequeños, como el colibrí.

Hay flores que dan frutos, como por ejemplo manzanas, naranjas, fresas...y entonces, ¿cómo podemos distinguir las partes de una flor de ellos? Un ejemplo sería la manzana, en la que se aprecia el ovario de la flor siendo el óvulo la pepita y los ovarios los círculos que la rodean.

¿Quiere decir esto que todos los frutos tienen semillas? La respuesta es no, porque un claro ejemplo de ello es el plátano. El plátano se considera perteneciente al grupo de partenocarpia, o estériles, lo que quiere decir que su reproducción no precisa de elementos externos ni de semillas, sino que se producen de forma natural.

Y os preguntaréis, ¿y de no ser por los animales o los agentes externos, las plantas no se podrían reproducir?. La respuesta es que sí, porque han desarrollado diversas técnicas de reproducción, ya sea para defenderse y permanecer protegidas (garfio, nueces...), siendo sus semillas ingeridas y después depositadas por animales (fresas, uvas...) o incluso volando las semillas por ellas mismas como es el caso de esta hoja:

Lo que a nosotros y nosotras nos incumbe, es cómo enseñar todo esto al alumnado. Pues bien, yo como ya sabréis he comentado en entradas anteriores la importancia que tiene para mí la experimentación y las vivencias naturales en su propio entorno, es decir, no creo que la mejor forma de enseñar naturaleza a los peques sea a través de fichas, sino explorando la montaña, creando sus propios cuadernos con hojas que vayan encontrando y pegando, escribiendo de qué árbol son, recolectando frutos del bosque y analizándolos...

Otra opción sería llevar elementos a clase, como hace Juanfra y verlos en el momento y comentarlos.

Que como método de refuerzo en el aula se puedan trabajar, sí, es correcto, pero con fichas no creo que sea lo más indicado, por otra parte creo que youtube es un buen aliado en estos casos, y como con ejemplos es como se entiende, es dejo este vídeo, que a mi particularmente me dejó muy sorprendida, sobre cómo se reproduce una especie de pepinillos específica. El pepinillo del diablo.

Y vosotros y vosotras, ¿cómo creéis que sería más correcto enseñar estas peculiaridades de la naturaleza en el aula?

PD: ya queda menos para enseñaros como van las lechugas y nuestro cabeza pasto :) 

Día de regar

¡Bienvenidos pequeagricultores y pequeagricultoras del mundo!

Hoy nos hemos dedicado a regar las lechugas y nuestro huerto de bayeta, y hemos procedido a la realización de nuestro "Mister Potato".

De momento no se ven resultados alarmantes de diferencia entre las lechugas con luz y agua, de aquellas que están encerradas en el armario. Parece que la primera germinación ha empezado en un garbanzo, pero veremos el resultado final en unos pocos días.

Poco más que añadir de momento.

En esta entrada ⬅ ya os explicaba cómo realizar un "potatocésped" con un video tutorial de Youtube, pero para no dejaros a la espera de resultados sin nada productivo, os dejo con otro tutoriales de experimentos con plantas o verduras que podemos realizar tanto en casa como en nuestro aula de infantil.

¡Nos vemos pronto!

¡Somos agricultoras!

¡Bienvenidos una vez más, pequeagricultores y pequeagricultoras!

En la sesión de hoy, necesitábamos traer 4 botecitos de yogur vacíos para realizar la plantación de lechugas, pero para variar, mi grupo y yo somos unos completos desastres, por lo que nos encontramos ante la situación de no tener vasito.

No pasó nada malo tampoco, nos tomamos unos cafés y aprovechamos esos vasitos para realizar las plantaciones. Nos tuvimos que plantear la siguiente cuestión:

¿Qué necesita una planta para vivir?

• Tierra
• Agua
• Luz

Pues bien, el experimento consistía en plantar 4 lechugas en cada vasito, pero cada vasito tendría unas características diferentes:

• Vasito con agua y luz
• Vasito con sólo luz
• Vasito con agua y sin luz
• Vasito sin agua ni luz

Espero que al menos una nos sobreviva, porque me gustaría trasplantarla en mi casa. Os pongo aquí un vídeo del experimento pero hecho con lentejas, aunque los resultados sean similares.

Otro experimento que realizamos fue el de empapar (y digo empapar porque fue lo que mi compañera hizo) una bayeta e introducirla en una bolsa de plástico. La bayeta tenía que tener 5 caminitos para ver si germinaban o no las siguientes semillas:

• Soja
• Lentejas
• Alubias
• Arroz
• Garbanzos

Después, se "tiende" en una cuerda y se va regando cada día que volvamos a clase, ya veremos los resultados, pero fijo que algo se nos pudre con el don que tenemos de agricultoras.

¿Qué semillas creéis que germinarán antes?